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11 Beispiel Lernplan Erstellen Vorlage Das Gute

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Pädagogisches Lernen ist ein Lernprozess, der in Grundschulen erforderlich ist. In dieser Untereinheit 3.2 lernen Sie ein Beispiel für das Erlernen von Grundfächern der Mathematik. Eine Lerntheorie, die häufig dem Lernen zugrunde liegt, das in der Grundschule Mathematik unterrichtet, ist die Theorie des Lernkonstruktivismus.

Wie bereits erwähnt, kann gemäß der konstruktivistischen Lerntheorie das Wissen nicht vom Verstand des Lehrers auf den Verstand des Schülers übertragen werden. Dies bedeutet, dass die Studierenden geistig aktiv sein müssen, um ihre Wissensstrukturen auf der Grundlage ihrer kognitiven Reife aufzubauen. Mit anderen Worten, von den Schülern wird nicht erwartet, dass sie kleine Flaschen sind, die bereit sind, entsprechend den Wünschen des Lehrers mit unterschiedlichem Wissen gefüllt zu werden.

In diesem Zusammenhang stellte Tasker (1992: 30) drei Schwerpunkte in der Theorie des konstruktivistischen Lernens auf: Die erste ist die aktive Rolle der Schüler beim sinnvollen Aufbau von Wissen. Zweitens ist es wichtig, beim sinnvollen Bauen Verbindungen zwischen Ideen herzustellen. Die dritte besteht darin, Ideen mit neuen Informationen zu verknüpfen. Wheatley (1991: 12) unterstützt Taskers Meinung, indem er zwei Hauptprinzipien für das Lernen mit konstruktivistischer Lerntheorie vorschlägt. Erstens kann Wissen nicht passiv erworben werden, sondern aktiv durch die kognitive Struktur der Schüler. Zweitens ist die Funktion des Erkennens anpassungsfähig und hilft, sich durch echte Erfahrungen, die Kinder gemacht haben, zu organisieren.

Beide Bedeutungen betonen, wie wichtig es ist, dass Kinder aktiv in den Prozess der Verknüpfung einer Reihe von Ideen und der Konstruktion von Wissenschaft durch ihre Umwelt einbezogen werden. Sogar speziell Hudoyo (1990: 4) sagte, dass eine Person leichter etwas lernen kann, wenn das Lernen auf dem basiert, was andere bereits wissen. Um ein neues mathematisches Material zu lernen, werden daher vergangene Lernerfahrungen von jemandem den Prozess des Lernens der Mathematik beeinflussen.

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Zusätzlich zu den Schwerpunkten und bestimmten Phasen, die in der Theorie des konstruktivistischen Lernens berücksichtigt werden müssen, schlägt Hanbury (1996: 3) eine Reihe von Aspekten im Zusammenhang mit dem Erlernen der Mathematik vor: (1) Die Schüler bauen mathematisches Wissen auf, indem sie die Ideen integrieren, die sie haben. (2) Mathematik wird aussagekräftiger, weil die Schüler verstehen, (3) die Strategien der Schüler sind wertvoller, und (4) die Schüler haben die Möglichkeit, Erfahrungen und Wissen mit ihren Freunden zu diskutieren und auszutauschen.

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Im Bestreben, die konstruktivistische Lerntheorie umzusetzen, schlägt Tytler (1996: 20) verschiedene Vorschläge zum Lerndesign vor: (1) gibt den Schülern die Möglichkeit, ihre Ideen in ihrer eigenen Sprache auszudrücken, (2) gibt den Schülern die Möglichkeit dazu Denken Sie über ihre Erfahrungen nach, damit sie kreativer und einfallsreicher werden. (3) Bieten Sie den Schülern die Möglichkeit, neue Ideen auszuprobieren. (4) Bieten Sie Erfahrungen in Bezug auf die Ideen, die die Schüler haben. (5) Fordern Sie die Schüler auf, über Änderungen ihrer Ideen nachzudenken (6) Schaffung einer förderlichen Lernumgebung.

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Aus einigen der obigen Ansichten kann gefolgert werden, dass das Lernen, das sich auf die konstruktivistische Lerntheorie bezieht, sich mehr auf den Erfolg der Schüler bei der Organisation ihrer Erfahrungen konzentriert. Nicht der Gehorsam des Schülers in Bezug auf das, was der Lehrer angewiesen und getan hat. Mit anderen Worten, es wird den Studenten vorgezogen, ihr eigenes Wissen durch Assimilation und Anpassung aufzubauen.

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